資訊科技日趨普及,除了為日常生活帶來方便,亦為教學帶來機遇與挑戰。現在我們不僅能從書本上獲得知識,還能使用電腦、甚至智能電話於互聯網上搜尋知識。然而,互聯網雖然為我們帶來方便,但同時亦為教學帶來新挑戰。
有一些新聞報導告訴我們,學生空有使用科技的技術,卻缺乏資訊素養(香港經濟日報,2011年a)。例如學生利用網上的翻譯程式翻譯中文文章,並當作英文作文繳交,文法錯漏百出。又如學生繳交的通識獨立專題探究,亦於網上搜尋類似的調查報告抄襲數據、併湊不同的文章以繳交功課(香港經濟日報,2011年b)。可見學生懂得「利用」科技,但卻不懂「善用」科技。因此,我認為讓學生認識和重視資訊素養是教學中十分重要的一環。
從「資訊科技教育基礎」課程中我了解到什麼是資訊素養:當我搜尋資訊時,我應當了解自己何時及為何需要這些資訊,應該如何尋找、分析及利用資訊。面對資訊爆炸的年代,當我們搜尋資料時總會得到大量資訊,甚至內容大相徑庭的答案。因此,如何從各種資料中挑選正確與合適的資料成為十分重要的技能。我於「資訊科技教育基礎」課程中了解到各種培養資訊素養的學習策略,例如Big6。
Big6是一套資訊問題解決(Information Problem Solving)學習策略,共有六個階段:問題定義(Task definition)、資訊搜尋策略(Information seeking strategies)、獲取資料(Location and access)、使用資訊(Use of information)、綜合(Synthesis)及評估(Evaluation)(Eisenberg & Berkowitz, 2012)。這套學習策略引導學生有效地找
尋與利用資訊以解決問題。當我們面對大量的資訊時,我們應清楚界定自己的問題與所需要的資訊。其後,我們需要知道如何尋找、選擇及獲取合適的資訊,並從中抽取有關的資料、正確地引用。然後就問題組織有關資料及進行匯報,最後就報告進行評估(Eisenberg & Berkowitz, 2012)。
因此,除了教授知識外,我們應該於教學中滲透有效的學習策略(如Big6),讓學生「學會學習」,培養良好的互聯網使用習慣及養成能自行篩選及評估資訊的技能,使學生能成為具備資訊素養的人。
資料來源:
i世代空有技術 欠資訊素養。(2011年,5月23日a) 。香港經濟日報,A25。
學生網上翻譯功課 錯漏百出 抄襲當原創 老師見怪不怪。(2011年,5月23日b)。香港經濟日報,A25。
Eisenberg, M., & Berkowitz, R. E. (2012). Big6 Skills Overview. Retrieved December 14, 2012 from http://big6.com/pages/about/big6-skills-overview.php